“充分利用熱映影片和經(jīng)典影片的吸引力影響力,深入挖掘其中蘊含的科普資源，推出一批通俗易懂、生動有趣的節(jié)目、欄目、短視頻、路演、展覽等產(chǎn)品和活動，形成‘一部電影多維科普’的效果”，這是近日發(fā)布的《國家電影局等關(guān)于組織開展‘跟著電影做科普’專項行動的通知》第一條中的內(nèi)容。

長期以來，一提到電影與科普的結(jié)合，人們首先想到的便是“科教片”一詞。因為這類影片的出發(fā)點就是運用電影手段傳播科學(xué)技術(shù)知識。可是，即便是像《種子正傳》《月球探秘》《變暖的地球》等曾同時獲得中國電影金雞獎最佳科教片、中國電影華表獎優(yōu)秀科教片的影片，也難以觸達最廣泛的普通公眾。事實上，不以科普為首要目的的影片，也能把科學(xué)藏在劇情里，有時甚至比單純知識灌輸更易被觀眾接受?！吨袊t(yī)生》里的急救場景、《攀登者》里的高原反應(yīng)可作為醫(yī)學(xué)科普的生動素材；《消失的她》中涉及深海潛水，能自然而然地引導(dǎo)公眾關(guān)注海水壓力、氮醉等科學(xué)內(nèi)容。因此，“跟著電影做科普”不必局限于特定類型，動畫、現(xiàn)實、科幻乃至懸疑等各類電影都能成為傳遞科學(xué)的“窗口”。

電影以多樣題材滿足觀眾觀影需求，不同類型的影片能對接不同領(lǐng)域的科學(xué)知識，這為科普鋪墊了基礎(chǔ)條件。但是，電影的本質(zhì)是講故事，科學(xué)在電影里常常只是個“引子”。它們?nèi)缤断蛉诵牡氖樱て鸷闷娴臐i漪，而要讓科學(xué)真正扎根，還需在銀幕外搭建橋梁，延伸釋放電影的科普價值?！读骼说厍?》上映后，導(dǎo)演郭帆攜電影主創(chuàng)團隊走進校園，與學(xué)生展開交流互動；作為電影科學(xué)顧問，中國科學(xué)院計算技術(shù)研究所研究員通過手繪圖方式對知識點進行科普解答；中影與中國科學(xué)技術(shù)館共同主辦“希望的力量——《流浪地球》電影主題展覽”，向公眾免費開放……這些活動有效延伸了傳播鏈條，把科學(xué)內(nèi)容從銀幕帶回現(xiàn)實，也把觀眾從影片情節(jié)引向真實世界的科學(xué)探索。

我們也注意到，電影作為一種藝術(shù)形式，難免有夸張與虛構(gòu)的成分，而科普的核心是求真，不能傳播偽科學(xué)內(nèi)容。二者看似存在矛盾和張力，實則可形成互補——電影可借科學(xué)元素構(gòu)建故事，科普則可以通過電影進行藝術(shù)化表達和多角度延伸。就像哪吒的“三頭六臂”，觀眾都知道其存在于神話當(dāng)中，是藝術(shù)創(chuàng)作的“腦洞”，并非科學(xué)研究的客觀事實，但我們?nèi)钥梢詮目破站S度延伸思考，找到其在基因編輯與生物工程等方面的探討空間和價值。由此，電影創(chuàng)作者與科技工作者可形成聯(lián)動，兼顧藝術(shù)表達與科學(xué)態(tài)度，保留藝術(shù)的“靈氣”，守住科學(xué)的“底線”，讓電影既好看又可信。

來源：光明網(wǎng)