國慶、中秋假期，朋友圈儼然成了親子游的攝影大賽現(xiàn)場。博物館里，孩子們被簇?fù)碇诓Ａд构袂白R(shí)記文物名稱；紅色圣地，娃娃們排排坐聽講解做筆記；就連青山綠水間，也常聞家長見縫插針地考問自然知識(shí)。一時(shí)間，親子游仿佛成了一場精心策劃、目標(biāo)明確的移動(dòng)教學(xué)，那根無形的教鞭，似乎從校園一路緊隨，指向了旅途的每一個(gè)角落。

其背后，是父母們望子成龍的深切期盼，夾雜著“不能輸在起跑線上”的集體焦慮。于是，國慶、中秋假期最寶貴的共處時(shí)光，被量化成一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)打卡；本應(yīng)輕松愉悅的探索過程，異化為另一種形式的課外負(fù)擔(dān)。人們熱衷于談?wù)撚H子游是“第二課堂”，卻似乎忘了，它首先應(yīng)該是情感升溫的“暖房”，是自由生長的“試驗(yàn)田”。試想，當(dāng)游歷的目的只剩下汲取“有用”的知識(shí)，當(dāng)孩子的體驗(yàn)被“教育意義”緊緊捆綁，親子游便失卻了那份率性與天真，如同被精心修剪的盆景，雖則規(guī)整，卻少了些山野間的蓬勃生氣。

教育本是春風(fēng)化雨、潤物無聲的過程。在敦煌莫高窟，讓孩子驚嘆于飛天的飄逸，遠(yuǎn)比讓他背下開鑿年代更為震撼；在井岡翠竹旁，讓少年感受山間的清風(fēng)，或許比單純講解歷史事件更能埋下精神的種子。那種由環(huán)境觸發(fā)的內(nèi)心共鳴，由好奇驅(qū)動(dòng)的主動(dòng)探尋，才是旅行賜予成長最珍貴的禮物。古人云“讀萬卷書，行萬里路”，這“路”是閱歷，是見識(shí)，是心胸的開闊，是情感的沉淀，絕不是書本知識(shí)的簡單位移與疊加。

回溯歷史，許多大家的成長足跡或可給我們啟示。太史公司馬遷若無其父司馬談引領(lǐng)下的壯游天下，遍訪遺聞舊事，恐難有《史記》那般鮮活磅礴的筆力；李太白仗劍去國，辭親遠(yuǎn)游，名山大川的陶冶成就其浪漫不羈的詩風(fēng)。他們的“游”，是生命與廣闊天地的交融，是精神世界的自主建構(gòu)，何嘗有今日這般縝密的“教案”與“目標(biāo)”？

因此，是時(shí)候?yàn)橛H子游松松綁了。父母們不妨放下“教育執(zhí)念”，少一些“必須學(xué)到什么”的預(yù)設(shè)，多一些“我們一起發(fā)現(xiàn)”的陪伴。行程規(guī)劃中，留白與閑暇彌足珍貴，允許孩子有時(shí)間對(duì)著云朵發(fā)呆，有機(jī)會(huì)為一只甲蟲駐足，有力氣在草地上肆意奔跑。旅游供給方亦需努力，開發(fā)更多能激發(fā)家庭共同興趣、促進(jìn)自然互動(dòng)的產(chǎn)品，而非僅僅打造“行走的教室”。

親子游的真諦，或許在于“游”而非“教”，在于“親”而非“訓(xùn)”。讓我們攜手，莫讓親子游淪為另一張行走的課桌，而是還原其為一段溫暖彼此生命、充盈自由靈魂的美好時(shí)光。這旅途中的笑語歡聲，那共同發(fā)現(xiàn)世界的驚喜眼眸，本身就是最動(dòng)人、最深刻的成長篇章。

來源：紅網(wǎng)