9月5日晚，網(wǎng)上流傳一段關于“廣西梧州蒼梧縣石橋中學發(fā)生學生欺凌”的視頻，引發(fā)網(wǎng)友關注。9月7日，蒼梧縣聯(lián)合調(diào)查組發(fā)布情況通報稱，石橋中學八年級多名女學生分別于9月3日中午約12時30分和9月4日中午約12時30分，因瑣事積怨在學校宿舍對1名女學生進行打罵，警方已依法立案調(diào)查。

9月9日，聯(lián)合調(diào)查組再發(fā)通報，縣教育局對石橋中學涉嫌存在工作失職失責問題的校長潘某某，副校長梁某某、車某某，以及班主任魏某某責令停職檢查，由縣教育局另行委派人員進駐學校加強管理。根據(jù)《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》相關規(guī)定，對9名實施欺凌的學生依照程序送專門學校接受矯治教育，并對涉事學生家長進行法治教育。

校園欺凌事件，每一次曝光都刺痛著社會的神經(jīng)。此次蒼梧縣石橋中學的欺凌事件，視頻中呈現(xiàn)的惡劣行為，讓公眾看到了校園本不該有的黑暗角落。而當?shù)匮杆僬{(diào)查、對涉事校長和老師停職檢查、將欺凌學生送專門學校等一系列舉措，無疑彰顯了相關部門對此類事件“零容忍”的態(tài)度和依法依規(guī)嚴肅處理的決心，值得肯定。

校長和相關老師被責令停職檢查，這一處罰并非苛責。校園本應是學生成長的凈土，可欺凌事件卻在眼皮底下發(fā)生，學校管理的失職一目了然。從學校管理角度看，日常監(jiān)管的疏漏、對學生動態(tài)的忽視、對學生矛盾的處理失當，都是導致此次事件發(fā)生的因素。尤其在宿舍這一學生生活的重要場所，連續(xù)兩天中午發(fā)生欺凌行為，學校卻沒能及時察覺制止，可見管理存在明顯的真空地帶。學校在學生心理健康教育、品德教育方面，是否流于形式？在處理學生之間的矛盾時，是否缺乏有效的溝通和干預機制？這些問題，都亟待反思和整改。

將9名實施欺凌的學生送專門學校接受矯治教育，體現(xiàn)了法律對未成年人嚴重不良行為的干預，也體現(xiàn)了對未成年人“教育為主、懲罰為輔”的原則。這些學生做出如此惡劣行為，背后的原因值得深挖。是家庭教育的缺失，沒能給予正確的價值觀引導？還是受到不良社會風氣的影響？抑或是自身心理出現(xiàn)問題卻未被關注？無論如何，對他們進行矯治教育，是給他們一次改過自新的機會，更是給社會一個交代。對涉事學生家長進行法治教育同樣關鍵，家長作為孩子的第一任老師，理應對孩子的行為負責，加強家長的法治意識，才能更好地配合學校和社會，共同糾正孩子的錯誤行為。

當然，處理這起校園欺凌事件不應只是階段性的問責和矯治。對于整個社會而言，需要思考如何從根源上預防校園欺凌的發(fā)生。一方面，要加強法治教育，不僅針對學生，家長和老師同樣需要學習相關法律法規(guī)，明白校園欺凌行為的法律后果，從而在源頭上減少此類行為的發(fā)生。另一方面，要注重心理健康教育，無論是欺凌者還是受害者，心理上都可能存在問題，學校和家庭應共同關注學生的心理健康，及時發(fā)現(xiàn)并解決問題，營造健康的成長環(huán)境。

每一次校園欺凌事件都是一記警鐘，它提醒著我們，守護校園安全，呵護未成年人成長，任重而道遠。希望在這次事件之后，各方都能真正汲取教訓，采取切實有效的措施，讓校園重新成為充滿陽光和希望的地方。

來源：紅網(wǎng)   作者：許海龍