為了有效防范和遏制中小學(xué)學(xué)生校園欺凌事件發(fā)生，切實(shí)保護(hù)中小學(xué)生身心健康，維護(hù)校園的安全穩(wěn)定，落實(shí)市縣校安委關(guān)于校園安全穩(wěn)定工作要求，3月23日，宜川縣舉辦了“加強(qiáng)心理健康教育、預(yù)防學(xué)生欺凌、共建和諧校園”班主任專(zhuān)題培訓(xùn)班。全縣中小學(xué)、幼兒園班主任、中層干部、校園長(zhǎng)共計(jì)480人參加培訓(xùn)。

本次培訓(xùn)邀請(qǐng)了中國(guó)人民公安大學(xué)教授黎津平，全國(guó)優(yōu)秀班主任、國(guó)家級(jí)家庭教育指導(dǎo)師王文英，浙江省教育科學(xué)研究院研究員、中國(guó)學(xué)校心理學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)副秘書(shū)長(zhǎng)周紅五等三位專(zhuān)家進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)授課，圍繞加強(qiáng)心理健康教育、有效預(yù)防校園欺凌、問(wèn)題學(xué)生教育轉(zhuǎn)化等工作進(jìn)行探討。

黎津平教授從法理的角度，引入有關(guān)校園欺凌的法律條文，并結(jié)合當(dāng)前的形勢(shì)，指出了校園欺凌呈現(xiàn)的新態(tài)勢(shì)新特點(diǎn)，深入淺出地講解了教育法律法規(guī)與校園安全之間的緊密聯(lián)系，讓在場(chǎng)的老師們深刻認(rèn)識(shí)到遵守教育法律法規(guī)對(duì)于維護(hù)校園安全的重要性。通過(guò)案例、最高檢領(lǐng)導(dǎo)對(duì)近期惡性學(xué)生欺凌事件的發(fā)聲、修改后的刑法第十七條解讀，指出類(lèi)似事件背后的法律問(wèn)題和制度完善向好的進(jìn)程，強(qiáng)調(diào)只有通過(guò)加強(qiáng)教育法律法規(guī)的制定和實(shí)施，才能從根本上解決校園安全問(wèn)題，保障每一個(gè)學(xué)生的生命安全和身心健康。在談到校園安全問(wèn)題時(shí)，黎津平特別強(qiáng)調(diào)了預(yù)防校園突發(fā)事件班主任工作的極端重要性，從多組有關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)說(shuō)起，對(duì)多個(gè)案例進(jìn)行分析，系統(tǒng)地介紹了校園欺凌的角色、類(lèi)型、與校園暴力的區(qū)別等，使學(xué)員身臨其境、實(shí)操學(xué)習(xí)。特別是在做好家校溝通聯(lián)動(dòng)工作中，強(qiáng)度學(xué)校、老師務(wù)必向家長(zhǎng)傳遞“家庭是孩子心理健康第一站、家長(zhǎng)是預(yù)防校園欺凌第一導(dǎo)師”的理念，引導(dǎo)教育廣大家長(zhǎng)在家里營(yíng)造有愛(ài)、有道德、有安全感、有民主、不缺位的“四有一不缺”家庭環(huán)境，通過(guò)辦好規(guī)范化家長(zhǎng)學(xué)校，以達(dá)到有效預(yù)防安全事件的發(fā)生。

王文英老師以《修的專(zhuān)業(yè)識(shí)花君--問(wèn)題生后進(jìn)生的引導(dǎo)策略》為題，以自身工作為例，從剛?cè)肼殨r(shí)辭職、轉(zhuǎn)行、不愿意擔(dān)任班主任，到熱愛(ài)學(xué)生、擔(dān)任班主任、成為個(gè)性突出的班主任、成長(zhǎng)為校級(jí)、縣級(jí)、市級(jí)、省級(jí)名班主任，到學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)可，讓每個(gè)學(xué)員對(duì)一顆種子在教育這份沃土成長(zhǎng)為參天大樹(shù)的深深敬畏和震懾?！安灰v問(wèn)題學(xué)生，只想如何讓學(xué)生正氣滿(mǎn)滿(mǎn)”“改變學(xué)生從改變自己開(kāi)始”“點(diǎn)燃學(xué)生的自信、希望，需要班主任的點(diǎn)點(diǎn)滴滴”“班主任最大的職責(zé)、最有效的工作便是將科任老師、學(xué)生、家長(zhǎng)和自己的力量很好地整合在一起”“當(dāng)你真正地把愛(ài)護(hù)和尊重給一個(gè)孩子的時(shí)候，他會(huì)加倍償還”“把你的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到極致，你就是最好的管理”“做新時(shí)代陽(yáng)光型教師，照亮別人的同時(shí)，綻放自己”......在一件件工作分享、一個(gè)個(gè)視頻交流中，不經(jīng)意間說(shuō)出的這些話(huà)，不是理論、不是方法、不是名言，卻無(wú)一不透露出理論的原則規(guī)律、教育的智慧情懷和班主任工作先進(jìn)理念的具體反映，學(xué)員酣暢淋漓、如沐春風(fēng)、醍醐灌頂。

周紅五教研員報(bào)告指出，教育教學(xué)管理過(guò)程是師生心理溝通交流、交互影響發(fā)展的過(guò)程，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生心理健康發(fā)展完善的過(guò)程，每個(gè)老師和每個(gè)家長(zhǎng)都應(yīng)該成為孩子健康心態(tài)的引導(dǎo)者。他提出，心理健康包括認(rèn)識(shí)、調(diào)節(jié)、發(fā)展、完善四個(gè)方面，心理健康需要在成功與失敗、表?yè)P(yáng)與批評(píng)、獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰、歡樂(lè)與痛苦的過(guò)程中不斷發(fā)展與完善。作為教師，在教育過(guò)程中應(yīng)當(dāng)把學(xué)生當(dāng)做人看，要善用同理心的基本方法去傾聽(tīng)、詢(xún)問(wèn)、感受學(xué)生的心理狀態(tài)，還應(yīng)該理解心理輔導(dǎo)的基本理論，開(kāi)展多角度多層次的教育活動(dòng)，讓學(xué)生的心理不斷健康發(fā)展。希望基礎(chǔ)教育工作者能幫助和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)生命、對(duì)自己的人生負(fù)責(zé)，幫助和引導(dǎo)他們找到燃起自己生命意義的理念、追求、興趣和事業(yè)，幫助和引導(dǎo)他們找到能參與到這個(gè)世界并在其中感到自我價(jià)值的基本方式。

通過(guò)為期一天緊湊的學(xué)習(xí)，學(xué)員們紛紛表示，感觸很深，收獲良多，對(duì)當(dāng)前學(xué)校心理健康教育和校園欺凌預(yù)防有了更深的認(rèn)識(shí)和了解，將會(huì)在今后的教育教學(xué)工作中，有效落實(shí)各項(xiàng)工作要求，為推動(dòng)全縣教育高質(zhì)量發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

（來(lái)源：宜川教育）